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ticmadrid

¿Qué consecuencias pedágogicas debería tener el uso de Internet?

Internet permite y origina un cambio de orientación didáctica. Se pasa del “oyente pasivo” al “explorador activo”.
Nuestros alumnos deberían aprender a seleccionar y procesar información para llegar a construir de forma cooperativa estructuras de conocimiento y, para ello, tienen que navegar con una tarea en mente, usando la información, no sólo buscándola.
El foco de atención ya no es el profesor, que se convierte en facilitador del proceso, sino las diversas necesidades del estudiante y su desarrollo autónomo de aprendizaje.
La actividad no debería estar centrada tanto en transmitir contenidos como en ayudar al alumnado a generar conocimiento a partir de información diversa.
Necesitamos utilizar y desarrollar metodologías de uso de Internet
que permitan crear actividades y contenidos integrables en el currículo
que propongan aprendizajes que capaciten a procesar la información de la red para generar conocimiento,
que sean de fácil aplicación en el aula desde plataformas de interacción (portales educativos) donde el profesorado pueda seleccionar y compartir experiencias y materiales.
La metodología "webquest", que sigue un enfoque constructivista, es la más completa y eficaz para generar este tipo de actividades. En la página de Aula21 hay un generador de webquests y materiales que introducen a esta metodología.
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