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ticmadrid

Reunión 24/04/2006

Temas tratados en la reunión de hoy:

1.- Utilizacion de webquest

Ejemplo de webquest


www.auladeletras.net/webquest/documentos/leonfelipe

Webquest variadas del area de ciencias

www.joseacortes.com

Buscador de webquest

nogal.cnice.mecd.es/~lbag0000/index.HTM

Introducción a las webquest

platea.pntic.mec.es/%7Eerodri1/index.htm

Ejemplo de webquest

cfievalladolid2.net/pub/bscw.cgi/d215926-1/*/Webquest.htm

Blogs con informacion sobre webquest

ciberaulas.blogspot.com

www.cpr2valladolid.com:8080/BDWQ/Biblio.aspx

2.- Uso de la cuenta educamadrid como disco duro virtual.

Lo mejor es enviar los archivos adjuntos a correos a la propia cuenta

 

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Reunión 27/03/2006

En la reunión de hoy hemos tratado varios temas interesantes.

1.- Utilización de las cuentas de correo del portal Educa.Madrid

a) Uso que hacen y otras posibilidades de uso para los profesores

b) Posibilidades de utilización para los alumnos como alojamiento web de trabajos, exámenes,... (este apartado se ampliará en la próxima reunión)

c) Experiencias como coordinador:

  • Los alumnos y también algunos profes olvidan las contraseñas con frecuencia, para lo que no hay más solución que abrir una nueva cuenta.
  • La cuentas para los compañeros se abren en momentos "libres"
  • A algunos compañeros hay que darles un curso intensivo de correo electrónico.
  • Algunos alumnos tienen sus propias cuentas y no encuentran motivo para abrir una nueva.
d) Experiencias como profesor que utiliza esta tecnología.
  • Cuando el profe pide a los alumnos que le envien los trabajos a su cuenta de correo, no debe olvidar el tiempo que supone, especialmente en el portal de EducaMadrid, abrir uno tras otro cada uno de los trabajos para ser evaluados.

2.- Servicios que ofrece la web de aplicaciones on-line (en todos ellos se necesita un registro previo gartuito).

Procesadores de texto y otrs herramientas "on line":

writely www.writely.com

Hojas de cálculo

numsum www.numsum.com

Suites ofimáticas

thinkfree www.thinkfree.com

3.-Instalación MAX v. 2.0 (2006) (II)

Modificación de LILO para cambiar el arranque

Gestión de usuarios

Instalación MAX v. 2.0 (2006)

  • Hemos estado instalando y viendo cómo funciona la última versión de MAX.
    • Hemos visto como navegar con el "nautilus" como root, tras
      • entrar mediante el terminal con "su",
      • introducir el "password"
      • Escribir "nautilus" y pulsar "enter"
    • Hemos visto cómo cambiar los permisos con el nautilus anteriormente abierto
    • Cómo cambiar el script que permite cambiar de nombre al puesto.

 

  • En cuanto a recursos:

www.deciencias.net (tiene bastantes actividades)

iesjorgeguillentic.blogia.com (blog de la coordinadora tic del IES Jorge Guillén)

 

 

 

Recursos educativos II

http://www.educaguia.com/

Completo portal de recursos educativos 

http://www.eve.es/

Cuestiones sobre energía. 

http://www.consumer.es/web/es/educacion/

Animaciones variadas sobre distintos temas; otras informaciones 

http://www.windpower.org/composite-188.htm

Informacion sobre energía eólica.  

 

http://www.sheppardsoftware.com/ 

Programas para Geografia; varios niveles; en inglés; interesante 

Directorios de recursos multimedia

Durante la reunión del día de hoy hemos visitado las siguientes páginas de recursos educativos:

www.cnice.mecd.es

libros vivos

aula visual

cevired  

Continuará ... 

Control de aulas y equipos

En las próximas semanas pondremos en común los sistemas de control de aulas y equipos que tenemos en cada centro.

Internet como recurso docente

Seguiré actualizando en //ciberaulas.blogspot.com
con artículos sobre cómo utilizar Internet como recurso docente. Me gustaría hacer una selección de actividades y seguir investigando en metodologías sobre usos educativos de la red.

JLC

Blogosfera educativa

En Planeta Educativo se han sindicado 60 bitácoras docentes y se puede ver los últimos artículos publicados en cada una de ellas.

Aulablog

Aulablog.com es un proyecto impulsado por un grupo de profesores/as de diferentes puntos de España interesados en promover el uso de las TIC en general y especialmente de los weblogs en el ámbito educativo.

Plataforma KM_EDUCA de gestión del conocimiento

"El proyecto KM_Educa pretende transferir al escenario educativo las experiencias más importantes en gestión del conocimiento de empresas y organizaciones. Se pretende sensibilizar a todos los estamentos de la comunidad educativa: equipo directivo, profesores, alumnos y padres, de la conveniencia del aprendizaje colaborativo, que ayude a aprovechar las posibilidades que ofrecen las TIC y, en especial, las Intranets, para diseñar y construir bases de datos interactivas, con sistemas de navegación rápidos y efectivos para acceder a las numerosas fuentes de aprendizaje formales y no formales, estructuradas y no estructuradas que se encuentran en el centro educativo.

El trabajo en centros piloto en distintas localidades de España y en diferentes países de América Latina, permiten analizar las alternativas que el proyecto ofrece en un área concreta seleccionada: matemáticas de nivel de secundario.

El proyecto pretende el establecimiento y creación de un sistema global de gestión del conocimiento para organizaciones y centros educativos de España y América, para facilitar la utilización óptima del capital humano, aprovechando las posibilidades que ofrece la creación de intranets.

El conocimiento a gestionar es de dos tipos:

 Conocimiento estructurado, conocimientos propios de las áreas curriculares y licenciaturas específicas; y
 Conocimiento no estructurado, constituido por las experiencias y vivencias del equipo humano para fomentar la creatividad y cualificaciones transversales de la comunidad educativa, todas ellas dinamizadas por las TICs."

"La plataforma utilizada para la gestión del conocimiento de los centros educativos participantes en el proyecto ha sido desarrollada por INVENTA SOLUCIONES SA (Spin off de la ETSI de Minas de Madrid), que colabora de forma activa en la dinamización de las aportaciones de los socios.

La plataforma consta de varios espacios de trabajo como son el la “ZONA COOPERATIVA” y el “CENTRO DE RECURSOS”.

En la zona cooperativa se van consensuando e intercambiando aspectos metodologicos del trabajo colaborativo. Se crean foros para acordar el tipo de documento para categorizar los recursos.

El centro de recursos permite incorporar para cada documento información básica...

Con este sistema accesible a través de la red se inicia un proceso de colaboración permanente en un área específica que va a facilitar la utilización de recursos en la práctica docente, así como la elaboración de documentación en base a una búsqueda por filtros de la información contenida en la plataforma.

Se abren por tanto nuevas posibilidades no sólo de compartir sino también de generación de nuevos conocimientos educativos."
Del artículo "KM EDUCA: Proyecto para la gestión del conocimiento educativo" de Domingo J. Gallego, Catalina M. Alonso y Mariluz Cacheiro (UNED).

Más información en http://www.portaldelconocimiento.net/
y http://www.gestiondelconocimiento.com/index.php3

Programa "Internet en el Aula"

Aparece publicado en el BOE de 13 de mayoel Programa "Internet en el Aula".

Según resumen de la noticia publicada en Educared:
El Gobierno se ha propuesto conseguir, dentro de cuatro años, que haya dos alumnos de cursos de ESO por ordenador conectado a Internet por banda ancha, en centros de enseñanza sostenidos con fondos públicos, proporción que sería de seis estudiantes en Primaria. Forma parte del programa "Internet en el aula" e incluye el proyecto "Familias conectadas"

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¿Qué NO es integración curricular de las TIC?

En el artículo "Integración Curricular de las TIC: Conceptos e Ideas" de Jaime H. Sánchez (Universidad de Chile) se expone lo siguiente:

"Para despejar dudas, tal vez sea importante clarificar qué no es ICT o bien qué prácticas no implicarían una real integración curricular, tales como:
- Poner computadores en la clase sin capacitar a los profesores en el uso y la integración curricular de las TICs.
- Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propósito curricular claro.
- Sustituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de trabajo con el computador en temas de lectura.
- Proveer software de aplicación como enciclopedias electrónicas, hoja de cálculo, base de datos, etc., sin propósito curricular alguno.
- Usar programas que cubren áreas de interés especial o expertise técnico, pero que no ensamblan con un área temática del currículum.
Podríamos enumerar diversas otras, pero la idea es ejemplificar acciones que implican el uso de las TICs, pero que generalmente no implican una real integración curricular de estas tecnologías.
Otro aspecto que es fundamental diferenciar es la integración curricular de las TICs de la integración de las TICs. Cuando hablamos de integración curricular de las TICs nos referimos a la relevancia de integrar las TICS y embeberlas en el desarrollo curricular. El propósito es la actividad de aprendizaje, la acción pedagógica, el aprender y las TICs son herramientas que vehiculan aquello. Las TICs se utilizan para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenido curricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes de alto orden. Las TICs se tornan invisibles, el profesor y el aprendiz se apropian de ellas y las utilizan en un marco situado del aprender.
Por el contrario, cuando hablamos de integración de tecnología al currículum el centro es la tecnología. Aprender las TICs aparece como el foco de atención, sin un objetivo curricular de aprendizaje en mente. Es un enfoque tecnocéntrico de integración de las TICs. Es una mirada centrada en la tecnología y no en el aprender."

Plan de integración curricular de las TIC

En la web educativa de Aragónhay ideas y plantillas para elaborar un "Plan de Centro" para la integración curricular de las TIC.

Grupo de investigación "Didáctica y Multimedia"

DIM (Didáctica y Multimedia), grupo de trabajo de la UAB con los siguientes objetivos:
- Crear una comunidad de aprendizaje de personas que trabajen en el mundo educativo.
- Compartir conocimientos, ideas, iniciativas, experiencias, materiales...
- Profundizar en conocimientos sobre Didáctica y Multimedia.
- Promover estudios e investigaciones que puedan contribuir a la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando las funcionalidades que aportan las nuevas tecnologías multimedia.
- Colaborar en la realización de proyectos con otros grupos, empresas e instituciones.
- Crear y difundir conocimiento a través de cursos, congresos y diversos medios de comunicación.

Profesores Innovadores

Portal de recursos para el profesorado que busca cómo aprovechar las nuevas tecnologías en su labor docente.
Secciones de noticias, asesoría en línea, comunidad de usuarios, primeros pasos, buscando recursos, experiencias educativas, webs más votadas, software más popular, escuela de nuevas tecnologías. Forma parte del portal Educaredde la Fundación Telefónica.

Bitácora de Domingo Méndez

Bitácora de Domingo Méndez con noticias y materiales sobre integración curricular de las TIC.

web-educativa 3.0

Copiado de la Bitácora de González-Serna:
"Cuando comenzó a generalizarse la World Wide Web y empezamos a tener ordenadores conectados a la Red en los centros educativos, algunos profesores nos lanzamos hacia el nuevo medio de comunicación para intentar hacer un uso pedagógico del mismo. En la mayoría de los casos, esos primeros pinitos en Internet consistieron, simplemente, en trasladar a formato electrónico algunos de los materiales que antes pasábamos a nuestros alumnos fotocopiados o en otro soporte: apuntes, esquemas, colecciones de textos, imágenes, etcétera llenaron la primera web educativa. A esa etapa es a la que podríamos denominar web-educativa 1.0 y, a mi modo de ver, fue interesantísima, aunque desde la perspectiva actual la veamos como algo no demasiado útil, ya que desprovechaba muchas de las posibilidades del nuevo medio, pero fue -y sigue siendo- útil porque se convirtió en periodo de aprendizaje para poder seguir avanzando en el uso educativo de la web.

Muy pronto pasamos a una web-educativa 2.0, fase en la que ya no nos limitábamos a trasladar nuestros documentos escritos a formato .html, .doc, .pdf, .jpg o similares y a colgarlos en un servidor para ponerlos a disposición del alumnado y del navegante anónimo, sino que sentimos la necesidad de explorar las potencialidades de la Red, su interactividad. Esta necesidad es la que llevó a la creación de documentos y actividades pensadas para su uso en red y que alcanzaban su sentido en, por, para y desde la web. Se trata de la gloriosa fase de las Hot Potatoes y similares, los webquests, cazatesoros, viajes virtuales y demás. Ya considerábamos que el alumno no era un simple receptor del mensaje docente estático, sino que también podía y debía convertirse en productor, en emisor, aunque de una manera todavía restringida.

Desde no hace demasiado tiempo, me parece estar asistiendo al nacimiento de una nueva web educativa -la 3.0- en la que el docente y el discente son, a la vez, emisores y receptores de contenido, y todo ello gracias a la facilidad de acceso a determinados sistemas de comunicación (weblogs y CMS variados, foros, wikis, plataformas de e-learning, etc…) que permiten hacer un uso más libre y completo de la Red de Redes. Se trata de una visión del proceso educativo mucho más participativa, más democrática, si se me permite la floritura.

Lo realmente curioso de estas fases que he apuntado es el hecho de que todavía coexisten y, con total seguridad, coexistirán porque así ha de ser. La web-educativa 3.0 es la suma de las anteriores webs, de manera que en los blogs de docentes que usan las bitácoras como herramientas didácticas encontramos recursos y materiales que son característicos de diferentes fases, mezclados y abiertos a la expresión del alumnado, bien a través de los comentarios, bien mediante la publicación de posts en sus bitácoras (individuales o colectivas). Es más, cada vez es más habitual ver cómo herramientas que he situado en la web-educativa 2.0 -caso de los webquests, por ejemplo- comienzan a abandonar las tareas habituales (trabajo escrito, presentaciones, cuestionarios) para incorporar la construcción de una bitácora o la redacción de un post, por ejemplo.

Estas tres fases del desarrollo de la web educativa deben entenderse también como tres etapas sucesivas en el proceso de adquisición de competencia del docente -o ese fue mi caso- que decide apostar por la incorporación de las TIC en el aula, de manera que siempre seguirán existiendo porque ninguna viene a acabar con las anteriores, sino a sumarse a ellas."

(blogomaratón) Proyectos solidarios (guía de presentación)

La presente guía es orientativa y se dirige particularmente a proyectos de carácter solidario. No obstante también puede servir de orientación para propuestas de planes de acción así como para presentaciones en áreas de actividad no necesariamente relacionadas con el ámbito de la solidaridad (por ejemplo, proyectos de carácter cultural).
Puede ser un buen material para utilizar en actividades en las que los estudiantes tengan que crear sus propios proyectos solidarios.

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(blogomaratón) Enrédate con Unicef

Es la web dirigida a profesores, profesoras y en general todos aquellos que quieran sacarle partido educativo a Enrédate con UNICEF. Aquí se apuntan los fundamentos pedagógicos del Programa, proponen actividades para el trabajo en el aula o con tu grupo juvenil y se ofrecen orientaciones metodológicas y prácticas, además de disponer del centro de recursos. Hay registro gratuito para acceder a todos los recursos.

(blogomaratón) webquests solidarias

Las webquests son actividades didácticas de investigación guiada en la red.
El trabajo a realizar se suele organizar en grupos con distribución de roles para el proceso de realización de la tarea.
Se pueden diseñar sobre cualquier tema o materia o ser interdisciplinar.
Su mejor uso es en temas que no estén bien definidos, que inviten a la creatividad o problemas con distintas soluciones.
Se trata de crear una actividad didáctica atractiva para los estudiantes que potencie el pensamiento crítico, la toma de decisiones y contribuya a desarrollar destrezas en el tratamiento de la información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc, dentro de un entorno de trabajo constructivista en el que el profesor/a es un mediador/a y el alumnado constructor de su propio conocimiento.

Algunas webquests sobre temas solidarios:
http://www.xtec.es/~pcasals/webquest/ong.htm (crea tu propia ONG)
http://www.xtec.es/~fdenia/castellano/forum/spanish.html (webtour multicolor)
http://webquest.webeconomia.com/violenciag.htm (sobre la violencia de género)
http://www.boulesis.com/didactica/webquests/globalizacion/(globalización y pobreza)
http://www.boulesis.com/didactica/cazatesoros/derechos-humanos/ (derechos humanos)

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